深化產(chǎn)教融合建設(shè)制造強國
十八大以來，中國制造用調(diào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)方式引領(lǐng)新常態(tài)，中國制造業(yè)規(guī)模躍居世界第一，載人航天、高鐵裝備等一批重大技術(shù)裝備取得突破，居世界前列。一些快速轉(zhuǎn)型的企業(yè)已在提質(zhì)增效，一批敢于創(chuàng)新的企業(yè)已躍上時代潮頭。中國制造正一步一步向“中國創(chuàng)造”、“中國質(zhì)量”和“中國品牌”轉(zhuǎn)變。
然而，一連串值得驕傲的成就背后，中國制造也存在一些問題，表現(xiàn)為長板很長，短板太短。
全國政協(xié)委員、民建四川省副主委、中華職教社副理事長、四川現(xiàn)代教育集團理事長蘇華說：“中國制造全球70%的手機，使用自主芯片卻不到3%；號稱世界工廠，老百姓卻跑到海外買馬桶蓋、電飯鍋；2016年世界品牌500強榜單中，美國227個，中國僅36個；高端裝備關(guān)鍵基礎(chǔ)材料和核心基礎(chǔ)零部件等嚴重依賴進口，很多企業(yè)陷入‘要賣包子先種麥子’的被動局面。”
蘇華強調(diào)，面對中國制造發(fā)展不平衡的難題，需要“看清楚”中國制造的現(xiàn)實，但不能“輕看了”中國制造的未來。要完成中國制造由大變強的戰(zhàn)略任務(wù)，人才是第一資源。要培養(yǎng)一大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，關(guān)鍵在產(chǎn)教融合。只有深化產(chǎn)教融合，才能切實抓好人才與創(chuàng)新這兩個促進中國制造加快發(fā)展的源頭活水。只有‘政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校’四輪驅(qū)動，讓行業(yè)企業(yè)成為職業(yè)教育多元辦學(xué)格局的重要力量，校企協(xié)同育人，才能譜寫出中國制造的和諧樂章。
這次兩會期間，他的提案就是有關(guān)深化產(chǎn)教融合建設(shè)的。蘇華建議，一、政府要變主導(dǎo)為引導(dǎo)。加快《職業(yè)教育法》修法進程，明確行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用和功能定位，政府根據(jù)第三方評價對職業(yè)院校撥付經(jīng)費。完善企業(yè)技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的相關(guān)政策。國家可通過財政支持、減免稅收等措施，鼓勵企業(yè)尤其是大型國企率先參與產(chǎn)教融合。
二、行業(yè)要變指導(dǎo)為評價。建立以行業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育質(zhì)量第三方評價機制，構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量評價體系。將行業(yè)調(diào)研、行業(yè)規(guī)劃、職業(yè)資格標準、技能等級考核等納入行業(yè)協(xié)會職能范圍。
三、企業(yè)要變被動為主動。推動企業(yè)成為職教供給側(cè)改革的供給者，實現(xiàn)從開放辦學(xué)向校企共建生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，從訂單模式向共建互動平臺轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)生產(chǎn)過程教學(xué)化。
四、學(xué)校要變獨行為同行。要把企業(yè)引入校園、產(chǎn)品引入實訓(xùn)、工程師引入課堂；要讓教師進入車間、學(xué)生進入工段、教學(xué)進入現(xiàn)場。通過“三引三進”，把教學(xué)、實訓(xùn)、研發(fā)相融合，把崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，造就一批教學(xué)名師、學(xué)科領(lǐng)軍人才和教育家。
五、建設(shè)制造強國，要多元主體形成合力。要突出行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)主體作用，深化教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈融合，主動對接和服務(wù)動能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與政府、學(xué)校同心同德，激活高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為涌現(xiàn)更多中國好創(chuàng)造、中國高質(zhì)量、中國大品牌夯實基礎(chǔ)，為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的更大貢獻。
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